Формирование компетенций в преподавании РКИ означает приобретение студентами в процессе обучения таких знаний, навыков, умений, опыта, личностных качеств, которые позволяют им в совершенстве владеть иностранным языком как средством общения. Необходимовоспитывать у студентов следующие компетенции и компетентности: мировоззрение,учебно-познавательная компетентность, профессиональная компетентность.Формирование мировоззренческих компетенций у молодых людей связано сценностями, ориентацией на будущее. Основу учебно-познавательной компетентностисоставляет владение обобщенными способами деятельности: общеучебными умениями испециальными учебными умениями. Под профессиональной компетентностью принятопонимать такую характеристику деловых и личностных качеств специалистов,которая отражает уровень знаний, умений и навыков, опыта, достаточных дляосуществления определенного рода деятельности, которая связана с принятиемрешений.

 Главной целью обучения устной речи являетсяформирование у студентов коммуникативной и входящей в её состав речевой компетенции - способности решатьсредствами неродного языка актуальные задачиреализации целей общения. Формированиекоммуникативной и речевой компетенции в рамках данного курса означает выработкуумений, позволяющих учащемуся участвовать в речевом общении (в егопродуктивных и рецептивных видах): грамматическиправильно и коммуникативно осмысленно выражать свою мысль по предложенным темам(монологическая речь), осуществлять речевые действия в вопросно-ответнойформе (диалогическая речь).

Работа с курсом«Развитие речи» посвящена формированию и совершенствованию всех видов речевойдеятельности обучающихся (говорение, аудирование, чтение и письмо) сприоритетным вниманием к развитию устной речи.

Переченьпредложенных в учебном пособии тем показывает, что цели курса охватывают такжеи формирование страноведческой компетенции (на основеработы с темами «Праздники», «Путешествия» и др.); социокультурной идискурсивной компетенций (при работе с диалогами на тему «Общение в ресторане»,«В библиотеке» и т.д., в ролевых играх при ведении диалогов-расспросов сэтикетными формами общения); формирование культуроведческой компетенциипри изучении тем, посвященных телевидению и кино,  проведению кинофестивалей и театральнойжизни  России и т.п.

使用教材：东方大学俄语（新版）口语教程1 . 黄玫主编. 北京：外语与教学研究出版社，定价：22.90元. 2012.4. ISBN 078 – 7– 5135 – 1785 – 0.

阅读书目（必读、选读）：

必读（全部阅读）：

    1. 大学俄语. 黄玫主编. 北京：外语教学与研究出版社. 2009.9. ISBN 978–7–5600–9032–0. 定价：39.90元

 2. 零起点实用俄语. 陈国亭主编. 北京：商务印书馆. 2008.6. 定价：29.00元. ISBN 978–7–100–05542–0.

选读（选读相关章节）：

1.《现代俄语实用语法》上篇：词法，陈国亭主编，哈尔滨工业大学出版社，2002年4月第1版，定价14.8元，ISBN：7-5603-1743-X。

2.《最简俄语入门》，第1-2章，陈国亭，董丹主编，哈尔滨工业大学出版社，2012年4月第1版，定价28.8元，ISBN：978-7-5603-3308-3。

       3. 外语教学与研究出版社. 周海燕编译, 2007. — 333 с.Антонова В.Е.,   

   Нахабина М.М.,Сафронова  М.В.,  Толстых А.А.

4. Дорога вРоссию 1: учебник русского языка (элементарный уровень), М.:

ЦМО МГУ им. М.В. Ломоносова; СПб.: Златоуст, 2010. -343 с. ISBN: 9785865474692.

    http://www.torrentino.me/torrent/295329

    http://www.twirpx.com/files/languages/russian_foreign/doroga_v_rossiyu/

教学要求：

    1.课程学习意义：Содержаниекурса обучения (актуальность и значимость предмета):

    Развитие коммуникативной личности, владеющейнавыками устной монологической и диалогической речи на иностранном языке (вданном случае – на русском языке) является актуальной задачей межкультурнойкоммуникации в современном обществе.

    На базовом уровне владения языкомдостижению этого способствует обучение студентов языковым средствам истандартным формам речевого общения в типичных ситуациях, а также приобщение их к национальной культуре носителейязыка, который они изучают.

    Материалы курса направлены на развитиеспособностей учащихся осуществлять речевое действие в условиях решениякоммуникативных задач социально обусловленного общения на темы: описаниевнешности человека, его характера, хобби, и путешествия, изучение иностранныхязыков, работа в библиотеке или интернете, чтение газет и журналов, прослушиваниерадио и телепередач, посещение кафе и ресторанов, музеев и выставок, театров икино, проведение праздников.

    2. 教授方法及要求：Методикаобучения и требования:

    Методы обучения и требованиядля студентов (рекомендации к работе на уроке и к самостоятельной подготовке ивыполнению домашних заданий).

    В практике устной речи важна мотивация квыражению своих мыслей на иностранном языке и заинтересованность самой темойбеседы. Поэтому темы, предложенные для изучения («Хобби», «Путешествия»,«Интернет», «Изучение иностранных языков», «Праздники» и др.), должны наиболееблизко затрагивать личные интересы обучаемых, способствуя тем самым повышениюкоммуникативной направленности обучения.

    Развивая устную речь студентов, для которыхизучаемый язык не является родным, преподавателю необходимо в процессе общениясоздавать, прежде всего, естественную ситуацию, формирующую мотивация речи.Важно использовать коммуникативные установки, побуждающие обучающегосяразговаривать на иностранном языке.

    В рамках курса «Устная речь»предусматривается развитие как диалогической речи подготовленного инеподготовленного характера, так и обучение навыкам построения монологическойречи, в частности, формированию навыков построения монологов-рассуждений, вкоторых высказывается собственное мнение по каким-либо вопросам.

    Чтобы развивать навыки неподготовленнойречи, необходима первоначальная опора на диалоги и полилоги, в которыхпредставлены образцы аутентичной (естественной) речи.

    Также этому способствует выполнение

    1）рецептивных упражнений поаудированию и чтению и репродуктивных упражнений, связанных с воспроизведениемуслышанного;

    2）выполнение коммуникативныхупражнений по развитию речи – имитативных и речевыхупражнений, предусматривающих оперирование единицами речи на уровнеречевого общения:

    а) вопросно-ответных заданий;

    б)репродуктивных упражнений, гдепродуцирование высказываний проходит с использованием отрабатываемой формы;

    в)ситуативных упражнений, в которыхвысказывания учащихся стимулируются предлагаемой ситуацией;

    г) выполнение упражнений на умение начинатьи поддерживать беседу, задавать вопросы;

    д) ролевых игр;

    е)а также, творческих письменных заданий напродуцирование диалогической и монологической речи.

3. 学习方法及要求：

   Если вперцептивных видах речевой деятельности процесс осмысления сказанного идёт отязыковых средств к содержанию, смыслу, заключённому в них, то в экспрессивных,напротив, человек стремится выразить языковыми средствами определённоесодержание и его смысл, поэтому при подготовке к написанию таких письменныхзаданий необходимо проводить тщательную работу по отбору и предложениюлексического материала по теме и использованию в тексте сочинения необходимыхконструкций.

     Необходимо помнить, что прочность усвоениятрудностей языка достигается за счёт яркого преподнесения материала,интенсивной тренировки сразу после ознакомления с ним и далее, за счётсамостоятельного творческого применения этого материала.

     Атмосфера непринужденного общения должнаподдерживаться в течение всего занятия. При работе над диалогами важно нетолько контролировать информативность высказываний обучаемых, соответствиесодержания высказываний поставленной им цели, полноту и точностьлогико-смысловой структуры высказываний, но обращать внимание и на владениенормами речевого этикета, что относится также и к развитию социолингвистическойкомпетенции.

    Формированиеречевых навыков аудирования и говорения на основе обучения восприятию языковойформы высказывания и пониманию его смыслового содержания необходимо подкреплятьэмоционально. Для этого можно использовать интеренет-ресурсы: изобразительныематериалы - портреты известных людей, аудиоматериалы - тексты песен, помогающихв работе с данной темой, и т.п.

资料（材料）准备：- какие дополнительные учебные пособия рекомендуются и какие материалыможно посмотреть в интернете

    1）Н.Б.Битехтина, Л.В. Фролкина «Простая история» Пособие по развитию речи для   

иностранцев, изучающих русский язык.М.: Русский язык. Курсы, 2008. – 125 с. ISBN

978-5-88337-176-8

Книга состоит из шести частей –различных историй, представленных текстами, объединенными одним сюжетом и упражнениями,нацеленными на развитие устной речи. При работе с учебным материаломреализуется принцип интерактивности. В конце каждой темы есть ключи – ответы назадания упражнений, поэтому книга может помочь в самостоятельном изученииязыка.

    2）Беляева Г.В., Горская Е.И.,Еремина Л.И., Луцкая Н.Э «Слушайте. спрашивайте.  

Отвечайте». Пособие по говорению, диалогическая речь. Русский язык.Курсы. 2008 г., -  

149 с. ISBN: 978-5-88337-063-1

Пособие направлено на формирование речевой икоммуникативной компетенции в области говорения (диалогическая речь) в объёмеГосударственного стандарта I сертификационного уровня. В начале каждой темы подрубрикой «Спросите—Ответьте» представлены нормы речевого этикета, речевыестереотипы и клише, реплики, инициирующие общение, необходимые для активногоусвоения. Далее следуют диалоги, которые включают в себя эти стереотипы втипичных ситуациях речевого общения.

学习时间：- время и рекомендации длявыполнения заданий

Подготовка к занятиям поУстной речи требует достаточно большого времени (не менее 1,5 часов), так какзанимает несколько этапов:

1）прежде всего нужно выучить слова и речевые образцы,предложенные в первой части урока;

2）затем читать диалоги и переводить со словарём трудныеместа, добиваясь полного понимания содержания реплик, читать несколько раз,проговаривая диалог вслух;

3）усвоенная лексика и речевые образцы помогут вам всамостоятельном составлении диалогов по заданным ситуациям, обычно онизаписываются в качестве упражнений домашнего задания и даются преподавателю дляисправления речевых ошибок с тем, чтобы вы могли позже запомнить их вправильном виде;

4）речь надо практиковать, разыгрывая диалоги напредложенные ситуации в паре с кем-то из одногруппников, участие в такихсюжетных сценках проверяется затем преподавателем на уроках;

5) письменные задания:сочинения-описания, сочинения- повествования или рассуждения необходимо писать,следуя указаниям, сделанным учителем на уроке, поэтому надо внимательноотноситься к подготовительно работе по употреблению лексики и речевыхконструкций, проводимой в классе; при выполнении домашнего задания также нужноповторять тему предыдущего урока, так как речевые ситуации отрабатываютсянеоднократно и не только на одном уроке, а потом еще выносятся и на контроль.