三、人才培养

（一）人才培养的定位、规格和标准
  1、人才培养定位：培养具有扎实的俄语语言基本理论、基础知识和基本技能，掌握旅业和商务的基本知识和相关技能，具有创新思维和实践能力的复合型、应用型、实用性的高级专门人才。
  2、人才培养规格：1）掌握三个工具：通过英语、计算机和中文应用写作的培养和训练，使学生熟练掌握英语、计算机、中文应用写作的基本理论、基本知识和基本技能；2)掌握一个专业知识和技能：通过实施俄语专业培养方案，培养学生熟练掌握本学科专业的基本理论和基本知识，掌握并能运用本专业所具有的各种技能，使学生在走向社会时能够用得着、带得走、接得上，从而更好的上岗、上阶梯；3)有一个健康人格：把学生培养成一个具有正确的政治态度、崇高的社会责任感、良好的人文素养、积极的人生态度、继承优秀传统道德、适应现代礼仪规范和有理想、有意志、有行动力的人才。
    3、人才培养标准：按照人才培养规格，学院制订了检验学生是否符合应用型人才的十项标准：五个基本素养：1）英语、计算机、中文应用写作的交往工具；2）本专业的基本理论和基本知识；3）良好的人文知识和素养；4）健康人格；5）解决问题的行动力。物种职业生涯发展能力：1）学习能力；2）实践能力；3）适应能力；4）创新能力；5）可持续发展能力。
    （二）人才培养具体目标
  1、 3年内本专业在校学生规模达到500人。
  2、毕业生达到培养目标要求，毕业率达到98%，学士学位授予率达到95%，一次性就业率达到98%以上，用人单位反映良好。
  3、毕业生专业水平和技能较高，俄语专业四级率达到80%以上，八级过级率达到60%以上。
  4、毕业生专业技能及其应用能力强，能熟练的用俄语进行交往和工作。
  5、毕业生综合素质和创新精神强。熟练应用英语、计算机、中文应用写作
三种交往工具，有一定的人文素养，有一个健康人格，学生获得各类竞赛较多，毕业论文水平较高。
    （三）优化专业教学计划，坚持人才培养的科学性
   进一步完善和优化俄语专业教学计划，全面体现人才培养的基本理念和基本价值。着重从以下几个方面进行：
  1、制定教学计划要准确把握人才培养定位。俄语（旅业商务）专业的人才培养定位是：培养具有创新思维和实践能力的复合型、应用型的高级专门人才。
  2、突出“俄语+旅业商务”复合型专业特色，培养应用型人才。俄语复合型专业主要是指培养具备两种专业实用技能的人才，既熟练掌握一门外国语的基本知识和各种技能，也具有其他一门学科专业的基本知识和技能的一专多能的人才。在社会对俄语人才的需求不断变化的今天，“非热门”且传统的俄语专业如果不与政治、经济、法律、金融、商贸甚至理工科类其他的专业相结合，不走复合型专业道路，不培养复合型外语人才，是难有发展空间的。尤其是“俄语+旅业商务”的复合型应用型人才更是社会急需的人才。
    3、制定教学计划要明确应用型人才培养特征。应用型人才培养应具备3个特征。一是理论的高层次性，以较宽、较深厚的专业理论知识区别于专科和高职；二是应用的技能性，具有较强的专业技能和相关技能，区别于研究性；三是能力的多样性。从而凸现“应用型”的价值。
    4、制定教学计划要坚持四项原则。即�“科学、规范、拓宽”的专业建设原则；�“理论够用，实践为重”的教学原则；�“宽基础，重能力，求创新”的人才培养原则；促进学生“愉快学习，自主成长”的育人原则。
  5、制定教学计划要立足经济社会发展对人才的需求，站在国际国内视野的高度，以适应21世纪科技、经济、文化、社会发展对各类高级专业人才的需求，结合海南省建设国际旅游岛发展趋势和本专业的特点，完善课程模块，明确课程的地位和作用，构建优化的课程体系结构，创新课程内容，规范课程名称，合理课程模块比例、课时、学分。体现教学计划的适应性。
  6、完善学期的3学期模式，做到3个学期尤其是夏季学期的实践教学的计划科学、规范、可行，把各项计划和方案落到实处。
    （四）把开口俄语作为应用型人才培养的突破口，增强学生走向社会的适应性
    要适应经济社会对应用型俄语人才的需求，就应该把提高学生的俄语综合能力作为教学的重要目标之一，把全方位、全过程的开口俄语教学作为实现这个目标的突破口。
   1、开口俄语教学的重要性和必要性
  其一，开口俄语教学是人才培养定位的要求。本专业的人才培养定位是应用型、实用性的本科人才，其重要特征之一是具有较强的专业技能及综合应用能力。而俄语专业的应用型人才，走向社会和工作岗位的首要能力就应该是具有较熟练的俄语口语。因此，在校期间加强对口语的训练是至关重要的。
    其二，开口俄语教学是转变大学俄语教学指导思想的要求。长期以来，我国许多高校俄语本科教育有一个误区，那就是大学俄语教学的指导思想偏重教授语言知识，造成了哑巴俄语，走向社会的适应性不强。因此，我们认为大学俄语教学的指导思想应从教授语言知识本身为主向强调语言运用为主转变。语言是交际的载体，只有在使用过程中，尤其是在听、说过程中，才能真正学会语言，并加以灵活运用。
其三，开口俄语教学是在大学俄语教学各环节中的地位决定的。俄语听、说、读、写、译五环节的关系是相辅相成、相互促进的。其中，说是五会的基础，是核心；纲举目张，口语是纲，听、读、写、译是目，抓纲才能张目。因此，首先要大力抓好口语，口语好了，培养读写能力就能收到事半功倍之效。
    其四，开口俄语教学是符合学习语言的心理认知规律的。在人类认识和交际活动中，口语最能生动、鲜明、完美地进行言语交际活动，而书面语是口语的文字记录形式。掌握口语标志着掌握语言的声音物质外壳，这有助于提高语感和促进掌握书面语。同时生动的语音形象和口语快速反应的感染，能提高言语交际能力的敏感性和敏捷性。幼儿学习母语的规律之一，就是先掌握口语。幼儿在积累了五、六年口语交际活动经验的基础上，才开始学习书面语。当然学习外语并不需要先学五、六年口语再学书面语，但是从儿童学习母语的这一心理认知过程，就足以看出听说的重要性。
    2、开口俄语教学的方法和措施
    （1）在听的基础上强化说的练习。只听不说那是闷葫芦，听只能为说提供条件。 “谁越是敢说，谁就越会说。”这是许多外语教师总结出来的一条经验。首先，教师在教学时，必须注意培养学生信心，鼓励学生多开口。其次，在教学中应加强单位时间内学生听说训练的频率，增加活用性练习的比重，根据实际情况采取一些行之有效的方法。比如，每次听力课抽出一定的时间让学生根据本课的内容，使用所给的句型，编写对话，发展口语；采用值日生作报告的形式进行说的训练；每节课后指定某一学生准备一篇小短文，内容随意，上课前由他进行讲述，其他学生听等等。这样既训练了他说的能力，同时也培养了他写的能力，其他人还练习了听的能力，把三种能力的培养有机结合起来。
  （2）在说的基础上培养说的能力。说的能力要在说的实践中来培养。在要求学生多说俄语，常说俄语的基础上特别注意培养学生说的准确性和广泛性，即说的能力。在说的练习中，有发展语言能力的语言练习，也有训练语音、语法、单词的语言练习。在教学中力争把训练要表达的思想与言语练习形式直接联系起来，即不采用或少采用翻译的方法，这样做有利于外语思维能力和快速反应能力的培养。
  （3）说的教学要创建“教学语言环境”。教学语言环境和氛围是多方面的。比如，教师可利用课文、利用学生直接感官的电影、录像，给学生创造一种说话的氛围，不仅作用于听觉，同时又作用于视觉(听说并行) ，能更加引起学生的兴趣。再比如，多用辅助语言手段—手势、动作、表情。不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，而且能加深学生的印象，帮助他们记忆和自然地使用俄语。
  （4）给学生提供说的辅助教材。我们强调学生要自主学习，就应该尽可能地给学生提供自主学习的平台和工具，创造自主学习的氛围。我们拟编写一本俄语口语训练的辅助教材，其内容分四部分：一是大学四年常用的学习、生活、交往、活动的基本用语；二是经济社会发展的基本信息用语；三是人文知识的基本用语；四是对接的工作岗位基本用语。
  （5）改革考试方法，多进行一些以说为主要形式的考试。传统的考试方法多用闭卷、笔试，忽视对综合分析能力和口语能力的考核。应增加多种形式的口试方法，这种方法有助于培养学生思维敏捷性和训练学生口头表达能力，是考查学生语言表达能力、逻辑思维能力和临时应变能力的最好的方法。
    （五）把人文素质教育作为加强专业知识教育和能力提升的导向
    大学生素质主要体现在人文素质的培养和提高上，加强人文素质教育是高等教育深化人才培养模式、优化专业知识和提升能力的重要切入点，因为加强人文素质教育在提高人才的知识、能力和综合素质中具有重要的基础性地位和作用。是关系到高等教育深化改革，不断发展并适应社会对人才要求的一个关键性问题。因此，人文素质教育是加强专业知识教育和能力提升的导向。
   1、人文素质教育必须渗透到课堂教学中。通过教学过程的潜移默化培养学生的文化素质，因为学生的知识、能力、素质主要是通过课堂教学的培养体现的。学生学习外语的终极目的是能用外语进行交流，用外语获取信息。因此在课堂教学过程中，教师应把重点转移到基础知识传授、技能培养和素质提高相结合上，注重学生人文精神的养成和提高；注重用有教益的文化灌输提升学生的人格、文化品位。
  2、开设人文通识课程。在外语教学方面为培养学生的人文精神的主要措施是调整课程设置，除开设国情课、语言国情学、所学语言国家文化史以外，更重要的是通过公共选修课开设哲学、历史、社会学、心理学等人文通识课程。使学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；吸取人类一切优秀的文化成果及其精神，提炼并塑造一种符合中国国情并具有强烈时代气息的人文精神；掌握科学的思维逻辑，开启灵智，来认识人类社会、人类历史和复杂的社会生活。
  3、注意俄语教学中导入文化因素的培养。在俄语课堂教学中文化导入的培养主要通过以下几种方式进行:因社会背景不同而产生的不能对译的词汇讲解；词语中习俗文化信息的讲解；重大历史事件、历史人物的介绍；文化背景造成的语言差异的讲解；俄罗斯社会概况和社会风情的介绍等。通过这一系列过程，学生可以更加深入了解所学语言的知识背景，提高他们对俄语学习的兴趣，潜移默化地对学生进行俄语文化的熏陶，促进知识的内化过程。
  4、把俄语教学与学生交际能力的发展融合在一起。交际能力是指能与他人交往，进行思想、情感和信息的交流，善于处理人与人之间的关系以便合作共事的能力，也可以称之为社会交往能力。人文素质教育应当包括培养学生具备社会交往、与人共处的能力。在外语教学中所提出的交际能力指的是能够正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，这种交际能力越来越成为培养学生素质的内容之一。因此，俄语作为一门语言工具学科，要利用自身教学活动的特点，促进学生交际能力的发展。
（六）最新教学计划--2014级教学计划(俄语）

14级教学计划（俄语））>>>点击查看详情

14级课程简介（俄语））>>>点击查看详情

14级培养方案（俄语）>>>点击查看详情