英语专业课程——《高级英语 2》

主题发言、集体讨论、分组辩论等活动；除了学习课文中的语言重难点以外，还根据课文提出针对大意或细节的问题以及推理性问题，引导学生深入思考，并在篇章结构、文体分析等方面要求学生解释分析，并对词语、句法、修辞、篇章、文体等方面的问题进行讨论，从而提高学生的英语应用能力，另外，教师应对个人主题发言、集体讨论和分组辩论等活动进行适当的点评、总结和引导，帮助学生进一步打磨语言技巧，提升语言的综合运用能力，形成发散思维和求同存异的思维方式，并逐步学会用全球化视野和发展的眼光去看待事物。此外，本课程要求本专业学生不断提高自身的文化认知能力，培养和增强文化自信，在认同多元文化共生与平等的基础上，能够在复杂的国际舆论大环境中，时刻保持清醒的头脑，努力运用自己的专业知识与技能，在力所能及的范围内化解国际矛盾、对立与冲突，并坚定个人在大是大非问题上的立场，捍卫民族和国家尊严。

 课程思政：

本课程的思政元素将体现在以下三点。第一，本课程将选取符合社会主义核心价值观的阅读素材，引导学生形成正确的价值观和道德观；第二，在教学中运用包含中国传统文化的阅读素材，形成学生的文化自信；第三，在培养学生的跨文化交际能力的同时，教会学生有选择性地接受西方文化，重视培养中国文化输入和输出的能力，提高文化自豪感。

知识目标

1)  了解和掌握活用型英语词汇

2)  了解和系统掌握英文修辞知识

3)  了解和掌握英语佳作中的基本逻辑和谋篇布局方法

4)  了解和掌握英语佳作的阅读技巧

5)  了解和掌握英语佳作中的典型写作技巧

6)   深入了解和掌握英语国家的文化要素各个组成部分7） 形成兼容并蓄、中西结合的价值观和思维方式

能力目标

1)  具备自主学习能力

2)  具备对英文语篇的进阶阅读赏析能力

3)  具备对英文语篇的进阶概括能力

4)   具备使用英文进行进阶表达的能力5） 具备感知文化差异性的能力

6）  具备批判性思维能力和思辨能力

7）  具备相关相近岗位的基本职业能力

8）  具备可持续发展能力对标五种品质：

1） 专业方法：对中西方文化差异的把握以及分析和鉴赏英文著作的水平

2） 专业技术：对语言知识的掌握和语言运用能力，了解和掌握英语佳作的阅读技巧

3） 思维方式：培养感知文化差异性的能力、批判性思维和思辨能力

4） 价值观：树立正确的人生观、世界观和价值观，能够以客观公正的态度对事物、事件进行评判，坚决捍卫国家和民族尊严，既不盲目崇洋媚外也不妄自菲薄，不发表有损国格人格的不当言论和见解。

5） 职业能力：进一步提升本专业学生对专业相关岗位的适应能力和职业素养，加强职业竞争力

对标三度建设：

1)   课程饱和度：本课程将课文的讲解演变为教师与学生共同的合作。在一篇课文的学习中，教师不时穿插需要讨论的信息点，主要包括以下三类， 第一类是文中隐含作者观点或支撑作者观点的关键词或句子，第二类是文中出现的历史人物或特殊历史时期，第三类是作者的分观点和总观点。针对第一类信息点，教师引导学生分组讨论该关键词或句子隐含的是什么观点，或是如何起到支撑观点的作用的；针对第二类信息点，教师引导学生查询该历史人物的主要贡献、观点以及对于文章论述观点所起到的作用，查询该特殊历史时期的特点、大事、在人类发展历史中的意义以及对于文章论述观点所起到的作用；针对第三类信息点，教师在引导学生提取出作者的某些观点后，分组讨论该观点的合理性，并给出批判性的意见。课前布置与课程内容或主题密切相关的预习任务，形式或为随机抽查的个人作业，或为轮流陈述的小组作业，或为围绕某一主题进行的主题讨论或者分组辩论，充分利用并有机结合时事热点问题、文学

经典以及典型案例进行授课，鼓励学生充分利用网络资源优势收集和整合内容，充分调动学生对课堂活动的参与热情和参与度，为学生推荐优秀文学和影视作品以及学习资源网站，并不定期布置开放性课程作业。

2)   课程深度：根据课文主题以及相关重要细节引导学生进行小组演讲，学生通过资料检索和分析推理，掌握相关的人文历史、地理知识，并培养基本的思辨能力、批判能力、发散思维和创新思维的文化调研和深入探讨，并尝试进行跨学科的信息整合和分享，帮助学生改变并逐渐摆脱定势思维和惯性思维，在思考问题的过程中让自己的综合语言运用能力和解决未来职场中可能出现的具体问题的能力获得实质性的提升。

3)   学业安排紧张度：为学生推荐经典著作，要求学生每学期读完一部经典著作并用英语撰写不少于 800 词的学期论文，要求学生在阅读过程中选取其中一个自己感兴趣的想法或观点，以英语为写作语言，结合人文历史知识、社会现状以及自己的生活感悟对这一想法或观点进行批判性的探讨；要求学生每学期阅读两种以上学术期刊（学报或者论文集）上的论文不少于 10篇，并不定期随机挑选学生对所阅读论文进行简要陈述。